全景报道 | 从“慕课”到“金课”，打造“中国金课” —2019年中国高校计算机教育MOOC联盟峰会在杭州盛大召开

2019年中国高校计算机教育MOOC联盟峰会开场视频

CMOOC联盟发展成就展播（2014-2018）

10月12-13日，2019年中国高校计算机教育MOOC联盟峰会在杭州召开。本次峰会聚焦“基于慕课，打造‘金课’”，来自全国各地的高校领导、计算机相关专业学院院长、各高校计算机教学负责人、计算机类MOOC主讲教师及团队成员、联盟成员单位联络人以及教育企业负责人、媒体记者等五百余人相聚西子湖畔—杭州，共话中国高校计算机教育MOOC建设和发展、探讨计算机教育线上金课、线上线下混合式金课打造。

峰会由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会、教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会、教育部高等学校动画、数字媒体专业教学指导委员会、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新教学指导委员会、中国高校计算机教育MOOC联盟(CMOOC联盟)主办，中教全媒体（中国高校计算机教育MOOC联盟运营中心）承办，慧科集团协办了本次峰会。

12日上午，峰会正式拉开帷幕。上午的会议分为开幕式、表彰和颁奖、主题演讲、发布环节、圆桌论坛五个部分。中国高校计算机教育MOOC联盟办公室主任韩飞主持了上午的会议。

CMOOC联盟办公室主任韩飞

CMOOC联盟理事长吴建平院士

开幕式上，CMOOC联盟理事长吴建平院士作了致辞。吴建平表示，中国高校计算机教育MOOC联盟成立6年以来为服务国家高等教育的教学改革、人才培养做出了积极贡献，直接推动近600所高校开展基于MOOC的教学改革。联盟要继续推动MOOC建设的建、用、学、管，积极打造线上金课和线上线下混合式金课，持续成为全国性MOOC联盟的标杆。吴建平院士在致辞中阐述了对联盟的几点期望和建议：一是组织一批高水平院校围绕大学计算机、软件工程类专业及其他相关专业开展体系完备的MOOC群建设，开展一流专业、一流课程的建设；二是继续探索MOOC与教研的新模式，形成典型的教学案例和教学管理改革配套政策；三是进一步完善体制机制的建设，增强管理服务能力，使联盟覆盖的范围和领域更广，推动信息技术与教学教育的融合更深，提升我国高等教育国际竞争力。

在表彰和颁奖环节，首先举行了中国高校计算机教育MOOC联盟混合式教学改革立项启动仪式，公布了CMOOC联盟混合式教育改革立项名单。CMOOC联盟理事长吴建平院士为立项单位颁发了立项证书。

2019年度“联盟优秀组织奖”颁奖仪式

颁奖仪式上，联盟对联盟建设课程、优秀课程及联盟优秀组织进行了表彰。

CMOOC联盟副理事长傅育熙

在主题演讲环节，中国高校计算机教育MOOC联盟副理事长傅育熙代表中国高校计算机教育MOOC联盟理事长、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞以“共建共享线上线下金课，共同提高教育教学质量”为题，从我国高等教育新战略召唤慕课快速发展、CMOOC联盟与高校慕课联盟联席会在行动、跨校“1+M+N”慕课协同教学模式及应用实践、一流课程建设“双万计划”及慕课质量规范、以慕课促进新工科建设与教学改革五个方面作了精彩报告。他表示，CMOOC联盟已成立6年来，将进一步深化和发挥更大作用，推动我国慕课的“建、学、用、管、改、新”，掀起新高潮，再出发，再深化，再创新。中国慕课未来行动是建设好慕课的公平、共享、服务、创新、合作之路，推动教学改革，促进教育公平，培育创新人才——更广、更深、更高、更大、更新、更好。

CMOOC联盟副理事长、西安交通大学副校长郑庆华

中国高校计算机教育MOOC联盟副理事长、西安交通大学副校长郑庆华以“MOOC与AI：伴生、融合、赋能”为题作了演讲。郑庆华介绍了MOOC的发展特点，表示SPOC已经广泛应用，AI、大数据技术等深入融入MOOC设计、应用、管理与服务之中。郑庆华分享了通过MOOC大数据挖掘发现MOOC学习特点：学生学习自律性差，时间管理不科学；学习、交流、作业等符合幂律分布；缺乏科学的MOOC考评体系，结果可信度有待提高；MOOC学习人数与区域课程完成率与区域发展水平、人均收入呈正相关。郑庆华在演讲中表示，AI促进教育智慧化、现代化，AI实现MOOC交互的场景化化、人性化。同时在管理层面，急需实现MOOC教学的规范化与标准化，并建立MOOC学习的学历学位认证和共享机制。

北京大学教授李晓明

北京大学教授李晓明发表了题为“中国慕课现象：六年观察与认识”的精彩报告，他介绍，中国慕课走过六年，成就显著，中国慕课现象背后的力量包括一批大学的自觉、一批教师的人情、政府恰当地鼓励与支持、市场的响应、信息技术的成熟、社会（高等教育）发展的呼唤等。李晓明认为，让自己的教育也惠及普罗大众，而不仅是本校学生，当是一所伟大的大学在以网络信息化为标志的全球化时代的价值追求之一。同时，他表示，慕课显然没有，也不会“颠覆”高等教育，以慕课（技术与理想）为代表的在线教育将深刻影响高等教育事业和大学办学机制的走向，也将影响我们教学生涯的发展。

哈尔滨工业大学教授战德臣

2019年度“第二批联盟试点学院名单”颁奖仪式

在发布环节，哈尔滨工业大学教授战德臣正式发布MOOC教学试点学院建设指南，公布了第二批联盟试点学院名单。联盟副理事长傅育熙为试点学院授牌。

慧科集团合伙人、首席战略官、慧科研究院院长陈滢

慧科集团合伙人、首席战略官、慧科研究院院长陈滢在会上作了“点师成金-产教融合模式下的混合式金课创新与实践”主题演讲，分享了慧科几年来慕课方面的实践和经验。陈滢介绍了慧科以学生为中心的混合式“金课”在教学方法、教学内容和教学形式上的创新，分享了课程研制、混合教学、智慧平台、课程运营“四位一体”的混合式课程实施路径和慧科OMO混合式课程、慧科云–支持多教学场景的生态平台、智慧学习平台–高校邦等方面的内容。陈滢用具体案例还介绍了慧科APEX训练营在混合式实践金课方面内容，最后，陈滢表示慧科不仅做一个教学平台，更想通过金课带动人才培养模式的创新和教学方法的改革。

圆桌论坛

圆桌论坛环节，桂林电子科技大学副校长、漓江学堂周娅，福州师范大学信息化办主任、福课联盟范新民，东南大学教授、高校电工电子在线开放课程联盟孟桥，杭州电子科技大学副校长、浙江工委主任、试点学院吴卿围绕“借力‘1+M+N’模式，打造中国一流金课”进行了深入的研讨和交流。CMOOC联盟副理事长傅育熙主持了圆桌论坛。

10月12日下午，2019年中国高校计算机教育MOOC联盟峰会分为“金课”论坛和“说课”环节两部分。中国高校计算机教育MOOC联盟副秘书长陈志刚担任主持人。

CMOOC联盟副秘书长陈志刚

“金课”论坛 

浙江大学计算机学院副院长吴飞

浙江大学计算机学院副院长吴飞以“人工智能MOOC课程建设：厚基础、促交叉、重实践”为题作了演讲。吴飞详细介绍了计算机课程体系历史发展，分享了人工智能课程设置现状,表示人工智能推动学科交叉、重塑人才培养模式，人工智能人才培养要强化专业化意识、克服知识体系碎片化与空心化。他介绍了浙江大学人工智能人才培养的口号: 厘清内涵、促进交叉、赋能应用，并开始加强人工智能教材建设、开放MOOC课程以及建设人工智能领域的微专业。随后，吴飞分享了科学技术发展的特点：学科交叉以及促进学科交叉融合下的科技创新与生态支撑。

随后，峰会举行了华为-高教社-CMOOC联盟人工智能慕课及教材建设启动仪式，华为技术有限公司企业BG人才生态发展部部长冯宝帅作了致辞。

华为技术有限公司企业BG人才生态发展部部长冯宝帅

华为-高教社-CMOOC联盟人工智能慕课及教材建设启动仪式

东南大学教授孟桥

东南大学教授孟桥以“慕课驱动产教融合——产学合作在线开放课程建设”为题作了精彩分享，他表示，人才培养与工程实践相结合，是高等教育永恒的追求。在当前新工科建设的背景下，如何更好地促进产学合作，是必须考虑的重要问题。同时，他指出，尽管有许多的校企合作项目，但是对于国内众多的学生而言，是远远不够的；一些产学合作课程在实施的时候，也遇到了一些困难，例如时间、地域等；产学成果急需有效的扩展普及途径。产学合作在线开放金课，正是解决这些问题的有效手段。

哈尔滨工业大学教授战德臣

哈尔滨工业大学教授战德臣在会上作了“一流课程‘双万计划’: 理解与建议”的演讲。战德臣表示，一流课程要重视课程内容创新，要做能力优先的课程，强调融合与整合。一流课程也要重视教学方法创新：实现低起点到高落点，教师要“搭梯子”；进行考核方法创新；实施混合式教学；实现育人型教育与竞争型教育相结合，因材施教等等。随后，战德臣从课程定位与价值、慕课运用方式、混合式教学设计、混合式教学实施、课程教学团队与教学服务、学校应用、学生评价与专家评价、课程特色与推广应用几个方面分享了线上线下混合式课程的“精品标准”。

达内时代科技集团总裁助理、校企合作中心总经理高玮

达内时代科技集团总裁助理、校企合作中心总经理高玮发表了主题为“基于企业视角的线上线下混合式金课建设与应用”的精彩演讲，她介绍，17年来，达内不断创新，打造覆盖IT全产业链的职业课程版图，面向IT行业，陆续研发出涵盖人工智能、大数据、云计算、网络运维在内的20多个专业方向。达内与全国1200所院校建立合作关系，其中本科院校有800余所；在全国建有23家大学生实训基地，年实训量突破5万人；与江苏、山东、江西、内蒙古、甘肃、吉林等省份68所应用型高校128个专业进行专业共建合作。未来，达内还将继续以专业用心缔造年轻人的中国梦。

"说课"环节 

西安交通大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表夏秦

在说课环节，西安交通大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表夏秦作了“课程思政在C++混合式教学中的实践”的精彩说课。她介绍了C++课程的课程信息、教学目标、教学内容和由课程思政、混合式教学、案例教学、小组协作、个性化编程策略组成的教学方法。随后，夏秦详细介绍了课程思政的实施策略和C++程序设计课程中思政的作用。

兰州交通大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表李敏之

兰州交通大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表李敏之发表了主题为“我和我的课堂——大学计算机课程混合式教学的体会和思考”的精彩说课，她指出，西部地方高校教学改革面临着优质教学资源短缺、师资匮乏，平均教学水平不高、生源质量参差不齐等问题，西部高校对优质教育资源更加渴望。随后，通过讲述三则故事，李敏之讲述了其在教学过程中的一些体会，包括用案例重构知识单元，提高课程内容的综合性、逐步创新教学手段，老师乐教和关注情感目标达成，点燃学生学习兴趣。

河北大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表肖胜刚

河北大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表肖胜刚以“用好线上精品 做好线下混合——以Python语言程序设计课为例”作了说课。肖胜刚表示，线上要有核心，一门MOOC精品课程，辅助SPOC、习题支撑、讨论等；线下的核心是混合教学，手段由内翻转课堂、作业实验、交流答疑等。在应用上，肖胜刚介绍了“半翻转模式”的概念和做法，最后，他分享了混合式教学的实施效果以及不足与改进。

成都信息工程大学 、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表朱烨

成都信息工程大学 、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表朱烨以“重塑教学流程，丰富教学内涵——线上线下混合式教学模式实施案例分享”为题，从线上资源建设与选择、线下教学组织形式、学习平台设计、教学效果对比分析四方面展开作了精彩分享。朱烨介绍，关于线上资源建设与选择，需做到明确本校课程目标（内容与能力）、灵活引用，做好教学设计、知识脉络清晰，知识内容足以支撑本校教学需求、即时评价与反馈、基于MOOC重构，做好加减法等。

华中科技大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表陆枫

华中科技大学、CMOOC混合式教学改革项目优秀代表陆枫在会上以“并行计算思维与系统能力培养的MOOP实践”为题分享了并行计算思维与系统能力培养的MOOP实践的需求、理念、困难、方法、应用效果、特色与创新几方面的内容。陆枫表示，以MOOP实践教学平台为中心、资源共享、联合共建的改革措施能够实现实践教学改革的超弯道发展。

13日上午，峰会的新工科和产学合作背景下信息技术线上“金课”建设论坛、借力MOOC建好混合式“金课”论坛两个论坛同时举行。

新工科和产学合作背景下信息技术线上“金课”建设论坛 

在新工科和产学合作背景下信息技术线上“金课”建设论坛上，来自西安交通大学、大连理工大学、浙江大学城市学院和北京理工大学的嘉宾带来了他们金课建设的经典案例分享。北京交通大学计算机与信息技术学院王移芝教授主持了论坛。

北京交通大学计算机与信息技术学院王移芝教授

西安交通大学桂小林

西安交通大学桂小林以“物联网技术概论的线上线下金课建设”为题，从物联网工程专业知识体系、物联网技术概论课程建设背景、课程属性分析、课程设计结构、课堂翻转案例分享五方面作了分享。他表示，在教学组织和过程管理中，需提前做好规划部署，比如每周布置下周课下学习内容、课上教学内容；提前布置任务，提出时间节点，提前进行安排。桂小林认为，混合式教学能使每一个学生进步，包括成绩整体上提高和学生自学能力、探索精神、责任心、合作意识等。同时，不同学生应采用不同的教学策略，好学生出挑战题、困难生出基础题，与学生交流，建立互信，关注困难学生。

大连理工大学马瑞新

大连理工大学马瑞新作了题为“基于新工科的软件工程产学实践”的精彩分享，马瑞新指出，行业新的研发和迭代的速度已经远远超过了学术研究领域，走在发展的最前列，目前已明显是产带动学，所以高校需要与产业紧密合作，把先进的行业技术、方法、师资、实验室、数据等前置到现有的教学和人才培养体系中。企业与高校同向而行、相互融合，是新工科人才培养的重要途径。数字经济时代将深度变革人类学习方式，实现产学深度融合。马瑞新认为，打造MOOC课程，理论+实践双管齐下，不仅加速软件工程学科的建设，更是培育更接地气的IT产业人才，让学子赢在校园和求职的起跑线上，告别“毕业即失业”的尴尬。

浙江大学城市学院吴明晖

浙江大学城市学院吴明晖发表了题为“面向产出、项目驱动的应用开发类在线开放课程建设与教学实践”的精彩演讲，他表示，目前高校面临着如何从较低起点开始与领军企业开展产学合作、应用开发类的MOOC课程，该如何设计从而体现学习产出和两性一度（高阶性、创新性、挑战度）以及MOOC建设如何形成可行的、灵活自主、低成本的制作方案等困惑和难题。吴明晖介绍他的慕课课程建设与应用思路为方向课程，自建MOOC，开放共享；核心课程，借助MOOC，升级改造。他认为，MOOC课程不一定是“大制作”，而是需要用心设计、精心制作，重点是针对目标学员的内容建设和编排，同时关注学习者的成效和评价。

北京理工大学计卫星

北京理工大学计卫星以“校企协同的大数据慕课建设”为题，从课程建设背景、校企协同的课程建设过程、课程运行情况及经验总结、校企协同大数据技术能力评测等方面作了精彩的慕课建设全流程经验分享。他介绍，校企协同的课程建设过程包括明确建设目标、构思课程总体设计、做人才需求岗位调研等。同时，根据课程运行情况，计卫星指出课程应有效解决大众科普与技术学习之间的矛盾、两个平台之间的互连互通、应用案例不够丰富等问题。最后，计卫星做了产学研协同互补，构建良性人才生态；打通最后一学里，培养真正可用之才；理论与实践结合，服务学校专业建设；课程学习 +评测，助力个人职业发展的精彩总结。

借力MOOC建好混合式“金课”论坛 

在借力MOOC建好混合式“金课”论坛上，来自哈尔滨工业大学(威海)、江苏海洋大学、河西学院、太原科技大学、课工场的嘉宾带来了经典的案例分享。CMOOC联盟北京工委主任、北京理工大学李凤霞教授主持了论坛。

CMOOC联盟北京工委主任、北京理工大学李凤霞教授

哈尔滨工业大学（威海）张策

哈尔滨工业大学（威海）张策以“‘计算机组成原理’基于MOOC的大班混合式教学改革”为题作了演讲。他分享了《计算机原理》课程的课改思路、历程以及难点堵点，表示要用老师的主动变来带动学生的被动变。在改革实施上，张策分享了线上网络课堂教学、线下实体课堂教学、参与式课堂教学、翻转课堂等措施的具体内容。张策表示，大班化参与式教学在教学模式、方法、手段、技术等方面具有明显革新，并体现了有效驱动理念。他还分享了《计算机原理》课程改革亮点：教室不需要改造、手机被合理使用、学生参与进教学、研讨型翻转课堂、分段过程化管理。

江苏海洋大学施珺

江苏海洋大学施珺以“智慧教育技术助力在线开放课程建设”为题作了分享。她首先分享了对在线开放课程内涵的理解：开放特色课程、解决教学痛点、共享优质资源、担当教学责任，随后以《Java面向对象程序设计》课程为例介绍了在线开放课程的建设历程以及课程特色：建设立体化在线教学资源，实现教学过程全覆盖；构建更加合理、准确、全面的多元化考核评价模式；编著出版系列化新形态教材，与MOOC教学配合相得益彰；积极应用虚拟仿真实验项目。最后，施珺谈了几点展望：强化虚拟仿真实验平台的应用效果，合作研发更多实验；加大优质课程资源的应用与共享力度，合作打造更多“金课”；开展多维度精准教学模型的研究与实践，探索更多人才培养新途径。

课工场高校合作总监潘贞玉

课工场高校合作总监潘贞玉在会上作了“基于自适应平台的个性化学习改革与实践”的演讲。潘贞玉分享了课工场做教学改革的出发点和目标：通过自适应平台+教练的方式实现个性化学习，并详细介绍了课工场自适应平台在学习路径图、平台功能、平台架构、分析与目的、寻找最匹配的学习路径、课程体系设计思路、中央实验室等方面的策略和内容。

河西学院祁昌平

河西学院祁昌平以“基于MOOC+SPOC+翻转课堂/混合教学的大学计算机基础教学改革与实践”为题作了演讲。他介绍，河西学院教学改革的目标为探索建立特有的“河西模式”。在改革过程上，确立了“整体设计、分步推进、强化保障、注重实效”的实施原则，修订了培养方案，更新课程体系，进行了循序渐进的教学实践。祁昌平介绍，通过教学改革，实现了以学生为中心的学习机制初步建立，以翻转课堂/混合教学为特点的教学机制正在形成，教学方式（方法、手段）的改变，教师角色的转换，以质量控制为导向的管理机制基本建立，形成特色鲜明的改革方案。

太原科技大学陈立潮

太原科技大学陈立潮以“基于线上线下混合式‘C语言程序设计’课程建设与思考”为题作了演讲。陈立潮在演讲中表示，混合式教学模式是金课建设的抓手，混合式教学需要系统设计与安排和发挥教师作用。他分享了“C语言程设计”金课建设与思考：引入MOOC/SPOC打造“金课”，处理好线上与线下的关系，打造“金课“从自身做起以及“C语言程设计”混合式教学实施、存在问题、教学效果等内容。陈立潮表示，打造“金课”需要教师的辛勤付出，需要创新新型的教学理念和教学模式，更需要采用先进的教学手段和教学方法。

峰会现场

峰会期间，中国高校计算机教育慕课联盟成就展同期举行。慧科集团、达内科技、课工场、普开数据等CMOOC联盟会员企业在现场展览展示了有关计算机教育的前沿产品和服务。

展区现场

中国高校计算机教育MOOC联盟（简称CMOOC联盟）于2014年成立，为服务国家高等教育教学改革、人才培养做出了积极贡献，已成为推动我国在线开放课程建设、应用、管理的重要力量，直接推动近600所高校开展基于MOOC的教学改革，工作成效显著，在广泛的生动实践中创造出一个个具有中国特色的鲜活教学模式、教学案例、教学成果，取得了可喜成绩，带来积极而深刻的影响，受到了教育部等各级教育行政部门、高校、教师、广大学子和社会大众的广泛认可与赞誉。

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